Живот

5 Социални емоционални компетентности, от които се нуждаят всички ученици

5 Социални емоционални компетентности, от които се нуждаят всички ученици

Има много различни начини, по които учениците изпитват стрес в училищата, от стандартизирано тестване или високо теглене на залози до тормоз. С цел по-доброто снабдяване на учениците с емоционалните умения, от които ще се нуждаят, докато са в училище, след като напуснат училище и влязат в работната сила. Много училища приемат програми за подпомагане на социално-емоционалното обучение (SEL).  

Дефиницията на социално-емоционалното обучение или SEL е следната:

„(SEL) е процесът, чрез който децата и възрастните усвояват и ефективно прилагат знанията, нагласите и уменията, необходими за разбиране и управление на емоциите, поставяне и постигане на положителни цели, чувство и показване на съпричастност към другите, установяване и поддържане на положителни отношения и вземайте отговорни решения. "

В образованието SEL се превърна в начина, по който училищата и районите координират дейности и програми в обучението на персонажи, превенцията на насилието, борбата с тормоза, превенцията на наркотици и училищната дисциплина. Под този организационен чадър, основните цели на SEL са да намалят тези проблеми, подобрявайки училищния климат и да подобрят академичните постижения на учениците.

Пет компетенции за социално-емоционално обучение

Изследванията показват, че за да могат студентите да развият знанията, нагласите и уменията, описани в SEL, студентите трябва да бъдат компетентни или да имат способности в пет области: самоосъзнаване, самоуправление, социална информираност, умения за връзка, отговорно решение вземане.

Следните критерии за тези умения биха могли да послужат за инвентаризация на студентите, за да се самооценят. Сътрудничество за академично, социално и емоционално обучение (CASEL) определя тези области на способности като:

  1. Самосъзнанието: Това е способността на ученика да разпознава точно емоциите и мислите и влиянието на емоциите и мислите върху поведението. Самоосъзнаването означава, че ученикът може точно да прецени собствените си силни страни, както и ограниченията. Студентите, които се самоосъзнават, притежават чувство на увереност и оптимизъм.
  2. Самоуправление: Това е способността на ученика да регулира ефективно емоциите, мислите и поведението си в различни ситуации. Способността за самоуправление включва колко добре студентът управлява стреса, контролира импулсите и мотивира себе си - студента, който може да се самоуправлява, настройва и работи за постигане на лични и академични цели.
  3. Социална информираност:Това е възможността студентът да използва „друга леща“ или гледна точка на друг човек. Студентите, които са социално осъзнати, могат да съпричастни към други хора от различни среди и култури. Тези ученици могат да разберат различни социални и етични норми за поведение. Учениците, които са социално осъзнати, могат да разпознаят и знаят къде да намерят семейни, училищни и обществени ресурси и подкрепа.
  4. Умения за връзка:Това е способността на студента да установи и поддържа здравословни и възнаграждаващи взаимоотношения с различни индивиди и групи. Учениците, които имат силни умения за връзка, знаят как да слушат активно и могат да общуват ясно. Тези студенти си сътрудничат, като се съпротивляват на неподходящия социален натиск и имат способността да преговарят конфликти конструктивно. Учениците със силни умения за връзка могат да търсят и предлагат помощ, когато е необходимо.
  5. Отговорно вземане на решения:Това е способността на ученика да прави конструктивен и уважителен избор относно своето лично поведение и социални взаимодействия. Тези избори се основават на съобразяване с етичните стандарти, опасенията за безопасност и социалните норми. Те спазват реалистичните оценки на ситуациите. Студентите, които проявяват отговорно вземане на решение, зачитат последствията от различни действия, благосъстоянието на себе си и благосъстоянието на другите.

Заключение

Изследването показва, че тези компетенции се преподават най-ефективно „в грижовни, подкрепящи и добре управлявани учебни среди“.

Включването на социално-емоционални програми за обучение (SEL) в училищната програма е значително по-различно от предлагането на програми за постигане на тест по математика и четене. Целта на програмите за SEL е да развият учениците да бъдат здрави, безопасни, ангажирани, предизвикани и подкрепяни извън училище, добре в колеж или кариера. Последствието обаче от доброто SEL програмиране е, че изследването показва, че то води до общо подобрение на академичните постижения.

Накрая, учениците, които участват в социално-емоционални програми за обучение, предлагани чрез училищата, се научават да идентифицират своите индивидуални силни и слаби страни в справянето със стреса. Познаването на индивидуалните силни или слаби страни може да помогне на студентите да развият социално-емоционалните умения, които са им необходими, за да бъдат успешни в колежа и / или кариерата.