Интересен

Проблеми за учителите, които ограничават общата им ефективност

Проблеми за учителите, които ограничават общата им ефективност

Проблемите, с които се сблъскват учителите, включват справяне с нуждите на учениците, липса на родителска подкрепа и дори критика от страна на обществеността, която може да не е наясно в ежедневието им. Решаването на тези проблеми и привличането на осведоменост към образователната среда, с която нашите учители и ученици се сблъскват ежедневно, може да помогне за подобряване на задържането на учителите, степента на успех на учениците и общото качество на образованието в нашите училища.

Балансиране на широк спектър от потребности на учениците

Независимо за какъв тип училище говорите, учителите трябва да се справят с широк спектър от потребности на учениците, но държавните училища може да се борят най-много тук. Въпреки че частните училища са в състояние да избират своите ученици въз основа на заявление и оценка на най-подходящото за училището и общността, държавните училища в Съединените щати са длъжни да вземат всеки ученик. Докато повечето преподаватели никога не биха искали да променят този факт, някои учители са изправени пред пренаселеност или ученици, които разсейват останалата част от класната стая и добавят значително предизвикателство.

Част от това, което прави преподаването предизвикателна кариера е многообразието на студентите. Всички студенти са уникални по това, че имат собствен опит, нужди и стилове на обучение. Учителите трябва да са подготвени да работят с всички стилове на обучение във всеки урок, което изисква повече време за подготовка и креативност. Въпреки това, успешното преодоляване на това предизвикателство може да бъде улесняващ опит както за ученици, така и за учители.

Липса на родителска подкрепа

Това може да бъде невероятно разочароващо за учителя, когато родителите не подкрепят усилията им да възпитават децата. В идеалния случай съществува партньорство между училище и дом, като и двамата работят в тандем, за да осигурят най-доброто учене на учениците. Въпреки това, когато родителите не спазват своите задължения, това често може да има отрицателно въздействие върху класа. Изследванията са доказали, че децата, чиито родители правят образованието основен приоритет и продължават да участват постоянно, могат да бъдат по-успешни в академичен план. Гарантирането, че учениците се хранят добре, достатъчно заспиват, учат, изпълняват домашните си задачи и са подготвени за учебния ден, са само част от основните неща, които родителите очакват да направят за децата си.

Докато много от най-добрите учители отиват над и отвъд, за да компенсират липсата на родителска подкрепа, идеалният подход е общото усилие от страна на учителите, родителите и учениците. Родителите са най-мощната и последователна връзка между децата и училището, тъй като те са там през целия живот на детето, докато учителите ще се променят ежегодно. Когато детето знае, че образованието е съществено и важно, това има значение. Родителите също могат да работят, за да общуват ефективно с учителя и да гарантират, че детето им успешно изпълнява задачи.

Въпреки това, не всяко семейство има способността да осигури необходимия надзор и партньорство, а някои деца са оставени да измислят нещата сами. Когато се сблъскват с бедността, липсата на надзор, стресовия и нестабилен домашен живот и дори родителите, които не присъстват, учениците трябва да преодолеят многобройни препятствия, за да го направят дори в училище, без значение да успеят. Тези предизвикателства могат да доведат до отказ на учениците и / или отпадане от училище.

Липса на правилно финансиране

Училищните финанси оказват значително влияние върху способността на учителите да увеличат максимално ефективността си. Когато финансирането е ниско, размерите на класовете често се увеличават, което се отразява на учебната програма, допълнителната учебна програма, технологиите и различните учебни и извънкласни програми. Програмите за обогатяване се намаляват, бюджетите за снабдяване са ограничени и учителите трябва да проявят творчество. Повечето учители разбират, че това е напълно извън техния контрол, но това не прави ситуацията по-малко разочароваща.

В държавните училища финансите обикновено се ръководят от бюджета на всяка отделна държава и местните данъци върху собствеността, както и от федералното финансиране и други източници, докато частните училища имат частно финансиране и често по-голяма гъвкавост в начина на изразходването му. Това означава, че учителите в държавните училища често са по-засегнати от липсата на финансиране и са ограничени в начина, по който могат да изразходват парите си. В стройни времена училищата често са принудени да правят съкращения, които имат отрицателно въздействие. Повечето учители се справят с ресурсите, които им се предоставят или допълват със свои лични приноси.

Свръх подчертаване на стандартизирано тестване

Не всеки ученик се учи по един и същ начин и следователно не всеки ученик може да демонстрира точно овладяването на образователните теми и концепции по подобен начин. В резултат на това стандартизираното тестване може да бъде неефективен метод за оценка. Докато някои учители са напълно против стандартизираното тестване, други ви казват, че нямат проблем със самите стандартизирани тестове, а с това как резултатите се интерпретират и използват. Повечето учители казват, че не можете да получите истински индикатор за какво е способен всеки конкретен ученик на един тест във всеки конкретен ден.

Стандартизираните тестове също не са само болка за студентите; много училищни системи използват резултатите, за да определят ефективността на самите учители. Това пренасищане е накарало много учители да прехвърлят цялостния си подход към преподаването към фокус върху тези тестове. Това не само отнема творчеството и ограничава обхвата на наученото, но също така може бързо да създаде изгаряне на учители и да окаже излишен натиск върху учителите, за да могат учениците им да се представят добре.

Стандартизираното тестване носи и други предизвикателства. Например, много авторитети извън образованието разглеждат само най-долния ред на тестовете, които почти никога не разказват цялата история. Наблюдателите трябва да вземат предвид много повече от общия резултат.

Разгледайте примера на двама учители по математика в гимназията. Единият преподава в заможни крайградски училища с много ресурси, а един учи във вътрешноградско училище с минимални ресурси. Преподавателят в крайградското училище 95% от нейните ученици се оценяват добре, а учителят в училището във вътрешността на града има 55% от неговите ученици. Ако сравняваме само общи резултати, учителят в крайградското училище изглежда е по-ефективният учител. Въпреки това, по-задълбочен поглед върху данните разкрива, че само 10% от учениците в крайградското училище са имали значителен растеж през годината, докато 70% от учениците в училището в града са имали значителен растеж. И така, кой е по-добрият учител? Не можете да разберете просто от стандартизирани тестови оценки, но голяма част от лицата, които вземат решения, искат сами да използват тестови оценки, за да преценят както резултатите на учениците, така и преподавателите.

Лошо обществено възприятие

Всички сме чували старата поговорка "Тези, които могат, правят. Онези, които не могат, учат." За съжаление, стигмата е прикрепена към учителите в Съединените щати. В някои страни учителите в държавните училища са високо ценени и почитани за услугата, която предоставят. Днес учителите продължават да са в центъра на вниманието на обществеността поради прякото им въздействие върху младежта на нацията. Има допълнителното предизвикателство, че медиите често се фокусират върху негативни истории, занимаващи се с учители, което отдръпва вниманието от тяхното положително въздействие. Истината е, че повечето учители са всеотдайни възпитатели, които са в него по правилните причини и вършат солидна работа. Фокусирането върху най-добрите качества на учителя може да помогне на учителите да преодолеят своите възприятия и да намерят изпълнение в своята професия.

Образователни тенденции

Що се отнася до ученето, експертите винаги търсят най-добрите инструменти и тактики за възпитанието на децата. Въпреки че много от тези тенденции всъщност са силни и достойни за прилагане, приемането им в училищата може да бъде случайно. Някои смятат, че общественото образование в Съединените щати е нарушено, което често кара училищата да търсят начини за реформи, понякога твърде бързи. Учителите могат да бъдат изправени пред задължителни промени в инструментите, учебната програма и най-добрите практики, тъй като администраторите се надпреварват да приемат най-новите и най-големите тенденции. Тези постоянни промени обаче могат да доведат до непоследователност и неудовлетвореност, което затруднява живота на учителите. Не винаги се предлага адекватно обучение и много учители се оставят да се грижат сами за себе си, за да разберат как да прилагат всичко, което е прието.

От друга страна, някои училища са устойчиви на промени и учителите, които са образовани за тенденциите в обучението, може да не получат финансиране или подкрепа за тяхното усвояване. Това може да доведе до липса на удовлетворение от работата и текучество на учители и може да възпре студентите да се задълбочат в нов начин да учат, което всъщност може да им помогне да постигнат повече.